高中现代诗歌赏析
诗歌，是文学百花园中的精灵，是抒发诗人情怀的喉舌，是滋润读者心灵的甘露。古语云：诗言志。又云：诗言情。诗歌中闪耀着诗人夺目的思想火花，飞扬着诗人灵动的智慧，蕴 藏着诗人多情的感触……我们读诗，我们赏诗，是解读诗人对社会和人生的认识，是体验诗人心灵深处的感悟，是开启我们的想象和灵感，是陶冶我们的思想和情操！ 读诗吧，诗歌能够使我们聪慧灵动，情思飞扬！ 太 阳 ◇艾 青 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在广场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 1937年春 ——选自《艾青诗选》，人民文学出版社。 【精要赏评】 太阳冲破漫长的黑暗和艰难的阻挡，从历史的远处滚滚而来，万物复苏，大地充满了生气，诗人获得了再生，也确信了人类的再生。这首诗雄浑豪迈，动人心魄的气势，讴歌太阳给大地带来光明，为万物赋予生命，对人类送去希望。 渡 口 ◇席慕蓉 让我让我与你握别 再轻轻抽出我的手 知道思念从此生根 浮云白日 山川庄严温柔 让我与你握别 再轻轻抽出我的手 华年从此停顿 热泪在心中汇成河流 是那样万般无奈的凝视 渡口旁找不到一朵可以相送的花 就把祝福别在襟上吧 而明日 明日又隔天涯 ——选自《席慕蓉诗集》，时代文艺出版社。 【精要赏评】 渡口送别，知道这是永久的思念，热泪便在心中汇成河流，永远流淌，而岸上只留下一个孤独无奈的身影。诗人选择渡口作为抒发情感的突破口，把生离时心中涌上来的伤感融化在淡淡的愁绪和深深地祝福之中，达到了情和景的浑然一体。 总有一天我变成一棵树 ◇纪 弦 总有一天，我变成一棵树： 我的头发变成树叶；两腿变成树根； 两臂和十指成为枝条；十个足趾成为根须， 在泥土中伸延，吸收养料和水份。 总有一天，我变成一棵树。 我也许开一些特别香的`，白白的，小小的花， 结几个红红的果子，那是吃了可以延年益寿的。 但是我是不繁殖的，不繁殖的，我是一种例外。 我也许徐徐地长高，比现在高些，和一般树差不多， 不是一棵侏儒般矮小的树，也不是一棵参天的古木。 我将永远不被移植到伊甸园里去， 因为我是一棵上帝所不喜欢的树。 ——选自《纪弦诗选》，中国友谊出版社。 【精要赏评】 这是诗人自我人格的写照，突出的是我行我素的个性特征。为自己生活着，不为他人生活，不为世俗左右，无视命运的捉弄，不求上帝的照顾，情愿做一棵自生自灭、我行我素、平平凡凡的根植于大地的树。 夜 ◇［俄］ 叶赛宁 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 大河银星万点， 小溪银波微漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。 夜来临，四下一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 ——选自《外国名诗三百首》，北京出版社。 【精要赏评】 诗人所描写的夜景，是那么的静谧，那么的美丽，那么的迷人，让人沉浸其中，生发出许许多多的遐想。诗人虽然是纯粹写景，但他能从大自然中汲取灵感，把自己融入大自然之中，传达出诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。 【智慧沙粒】 ☆诗是人类向未来寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青 ☆诗应当以美妙的夸张夺人，而不是以古怪离奇自炫。 ——［英］济慈 ☆味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 ——［宋］苏轼 ☆ “红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出矣。 ——［清］王国维 【思考吧】 1.艾青诗中的“太阳”象征着什么？ 2.《渡口》一诗抒发了诗人怎样的感情？ 3.纪弦这首诗主要运用了什么表现手法？ 4.试着用自己的语言，描写一下《夜》所写的景色。 参考答案： 1. 象征光明、永生和未来，黑暗即将消褪生命就要萌发。 2.渡口的送别与祝福，道出了人生的难忘情意，咫水相隔，隔不断的是情感，是永恒。 3.比拟、象征手法。将“树”和“我”交融在一起，达到了物我两忘的诗意境界。 4.略。
高中现代诗歌
高中现代诗歌分享给大家，高中现代诗歌有哪些？高中现代诗歌，你收集了多少首，以下就是我整理的高中现代诗歌精选，一起来看看吧！ 1、《错误》 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 2、《面朝大海，春暖花开》 海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子， 面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 3、《春天，十个海子》 海子 春天，十个海子 春天，十个海子全都复活 在光明的景色中 嘲笑这一野蛮而悲伤的海子 你这么长久地沉睡到底是为了什么？ 春天，十个海子低低地怒吼 围着你和我跳舞、唱歌 扯乱你的黑头发， 骑上你飞奔而去，尘土飞扬 你被劈开的疼痛在大地弥漫 在春天， 野蛮而复仇的海子 就剩这一个，最后一个 这是黑夜的儿子， 沉浸于冬天，倾心死亡 不能自拔， 热爱着空虚而寒冷的乡村 那里的谷物高高堆起，遮住了窗子 它们一半用于一家六口人的嘴， 吃和胃 一半用于农业，他们自己繁殖 大风从东吹到西， 从北刮到南，无视黑夜和黎明 你所说的曙光究竟是什么意思 4、《教我如何不想她》 刘半农 天上飘着些微云， 地上吹着些微风。 啊！ 微风吹动了我头发， 教我如何不想她？ 月光恋爱着海洋， 海洋恋爱着月光。 啊！ 这般蜜也似的银夜， 教我如何不想她？ 水面落花慢慢流， 水底鱼儿慢慢游。 啊！ 燕子你说些什么话？ 教我如何不想她？ 枯树在冷风里摇， 野火在暮色中烧。 啊！ 西天还有些儿残霞， 教我如何不想她？ 5、《断章》 卞之琳 你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦 6、《云游》 徐志摩 那天你翩翩的在空际云游， 自在，轻盈，你本不想停留 在天的那方或地的那角， 你的愉快是无拦阻的逍遥， 你更不经意在卑微的地面 有一流涧水，虽则你的明艳 在过路时点染了他的空灵， 使他惊醒，将你的倩影抱紧。 他抱紧的是绵密的忧愁， 因为美不能在风光中静止； 他要，你已飞渡万重的山头， 去更阔大的湖海投射影子！ 他在为你消瘦，那一流涧水， 在无能的盼望，盼望你飞回。 7、 《诗人》 有一种执著是痴狂 有一种奉献不需回报 有一种热情是自我陶醉 有一个名字叫诗人 诗歌浓缩了我的情 诗歌张扬了我的梦 一半是相思的泪水 一半是热情的火焰 诗歌是文字的凝练 字字是那满天的星辰 我用情感的丝线 穿成跳动的音符 歌唱我的痴狂 歌唱花儿的美丽 还有一个梦想 穿越唐诗宋词的韵律 回到内心 8、《想你》 原来缅怀一个人是这么沉重 很想很想你,想得心都作痛 想问一声你还好吗? 言语却无法表达我所有的感情诗句 于是缄默沉静了逃避了 这统统的统统你可曾懂 你的天下我不曾真正走过 而你却占据我的每一个梦 我心宁愿不敢怪天不公 只是想你再想你,不愿放过每一秒钟 …… 我写的,不知道你用不用得上 想你,从愿望枫林里飞舞落叶的清闲; 想你,从轻风微拂冉冉的发捎; 想你,从梦里湖畔清悠悠的箫声。 想你,在斜阳将溶的山巅; 想你,在雨霁初晴的虹边; 想你,在清瘦竹丛的小径。 想你,浓雾绕出山岫后的空阔,想你的诗句 想你,激浪打击礁石后的殉烈, 想你,为七日的俏丽苦苦孕育的粉蝶。 那首反复放着的旋律里, 想你 那首反复放着的.旋律里, 谁人薄弱的颤音, 想你 是因为这个春季开端的嫩绿, 能在心弦里找到共呜, 拥有整个季候的希冀。 想你,便是因为注定颠末的豪情, 会在时光的循环里,想你的诗句 痛楚而且扭曲 从一个季候到另一个季候 9、《伴随》 与我们相伴相随的物品 记载着某一个时光的 痛苦与欢乐 也记载着某一段恋情的 热烈与冷却 那种缘分是稍瞬即失的 与我们相亲相爱的人们 如同雕刻的塑像 在心里久久地停留 并且还在继续塑造 那是一阵风飘进 我们生命躯壳里 带着优良的种子 永远的扎根萌芽生长起来 红色恋人 这件旧物 有了新貌 有了新的内容 记载了那一时刻的 风光无限的心境 那是一种 国人的精神面貌 被遗忘的角落 也是一桩桩 难忘的火热朝天的事情 人们都是斗志昂扬的 朝着一个目标奋斗 风吹着树也绿了 风吹着树也绿了 房前的风景 一刹那的摇荡 窗户折射的目光眺望 风吹着树也绿了 初春的美丽 给我带来家园的温馨 谁会舍弃自己拥有的一切 奔走他乡寻找 另一个自我啊 鹰在鸣 鹰在鸣 老雕在山谷盘旋 河床里的水流潺潺 唱着委婉的歌 谁给你带来美丽 飘落的叶子 再也回不到树上而啜泣 重新长出的叶子 却是鲜嫩的 春的气息 绿的偷懒 呼吸肠管的 胸脯也在挺起 你的爱啊阳光中 迈向稻田 敲定 飘落的叶子啊 从树上掉下来的 那一天开始 命运就被敲定了 为什么还不 灵活多变呢 固守着他乡的 租赁的房屋 过着苦苦寻觅的日子 到底是青春 所向披靡 靡丽的诗韵 感动不了 她渴望芭蕉的日子 在木瓜的凭吊里 望着那唾涎的垂落果实 席 看厅前花开花落 望天边云卷云浮 不加糖的咖啡 品尝一阵就席散了 凉亭下的人们 走出海水的沙滩 三三俩俩的跑到 各自的宿舍，之后 谈起一次欢快的午宴 那些海水里 卷起的浪花 怎么样的跳起 探戈的舞 踏板上的冲浪 迎着潮起的波涛 飘动着这边来
高中语文古诗文的鉴赏技巧
1 高中语文古诗文鉴赏技巧 一、分析句意型 1、提问方式：这句诗好在哪里? 2、提问变体：这句诗有什么含义和作用?表达上有什么特点? 3、解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。 4、答题模式：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思;②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。③简要说明艺术效果。 二、分析语言特色型 1、提问方式：这首诗在语言上有何特色? 2、 提问变体：①请分析这首诗的语言风格。 ②谈谈此诗的语言艺术。 3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。 4、答题模式：①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……);②结合诗中有关语句具体分析这种特色;③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 2高中语文古诗文鉴赏的技巧 分析形象型 1.提问格式： ⑴这首诗塑造了什么样的形象? ⑵试说说这首诗中的形象特点? ⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感? 2.解答分析： 形象(意象)：A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公);B、物(咏物诗或杂诗中的物象);C、景(写景诗或杂诗中的'景象) ⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。 ⑵形象蕴含诗人的思想和情感。 ⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。 3.答题步骤： ⑴概说塑造了什么形象。 ⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。 ⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。 3高中语文古诗文鉴赏方法 分析技巧型 1.提问方式： ⑴这首诗用了怎样的表达技巧(表现手法、艺术手法、艺术技巧)? ⑵请分析这首诗的表现手法(艺术手法、表达技巧)。 ⑶诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果? ⑷这首诗(某某诗句)在写景(抒情、描写人物/某某)上有什么特点? 2.解答分析： 这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。 3.答题步骤： ⑴明手法：准确指出用了何种手法。 ⑵释理由：结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 ⑶析作用：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。 4高中语文古诗文鉴小技巧 分析意境型 1.提问方式： ⑴这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的思想感情? ⑵这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情? ⑶某几句诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀? 2.解答分析： 这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 3.答题步骤： ⑴描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 ⑵概括景物营造的氛围特点。 一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ⑶分析作者表达的思想感情。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤” 。
高中语文古诗的鉴赏方法
对偶 字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 主要方式： 1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例句：.才饮长沙水，又食武昌鱼。 借代 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感;引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 方法： 例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。--《望天门山》①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 ②特征代本体。即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去…… --《故乡》 ③具体代抽象例如：南国烽烟正十年。--《梅岭三章》 ④工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。--《榆钱饭》 ⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来!--《最后一次讲演》 借喻与借代辨析 2高中语文古诗的鉴赏方法 情感主旨类 情感主旨类题型主要考查三个方面：对所抒感情的理解，对诗歌深层含义的揭示，对诗歌主旨的把握。 【设问方式】 情感——诗歌表达了怎样的感情情趣(思想感情有何变化)?或要求分析诗句蕴含了作者何种心情。 主旨——反映了怎样的社会现实(主旨是什么)?或就主旨句、关键词语发问，要求解析情感主旨。 【背景知识】 对古典诗歌常见的.5种情感类型应该熟知： 1.人生志向，包括建功立业的渴望，壮志难酬的悲叹，宦海沉浮或仕途失意的苦闷，洁身自好的追求，寄情山水、归隐田园之志等。 2.忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。 3.人生感受，包括伤春悲秋，叹息人生短暂、韶光易逝，感伤世事多变，抒写告慰平生的喜悦等。 4.思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。 5.送别感怀，如依依不舍，情深意长，坦陈心志等。 【答题模式】 情感：诗句内容概括+情感特征。 主旨：诗歌具体内容+情感特征或诗歌主题 3高中语文古诗鉴赏的方法 鉴赏修辞比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用 比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，使文章更生动。 将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。比拟分为拟人和拟物。 ⑴拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。 ⑵拟物(借物喻人)：①把人比作物，或把此物当做彼物来写。②把甲事物当成乙事物来写。 4高中语文古诗鉴赏技巧 形象意境类 形象意境类题型主要考查三个方面：对抒情主体形象的理解，对诗歌意象的分析，对诗歌意境的体味。 【设问方式】 形象画面：这首诗描绘了怎样的形象(描绘了怎样的画面)?景物有什么特点? 意象意境：诗歌营造了怎样的意境氛围?或直接点明某意象，要求简要赏析。 【背景知识】 1.形象——诗歌中的形象，既指抒情诗中的抒情主人公(抒情主体形象)，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。意象是寓“意”之“象”，是诗歌用来寄托诗人主观情思的客观物象，包括景和物。 2.意境——诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种艺术境界。常见意境特点术语：繁华热闹、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧等。 【答题模式】 形象画面分析：特征+形象画面定位 意象意境解说：意境描摹+特点概括(或效果简析)。即先用自己的话把诗句的意境描摹出来，再概括情境特点(如雄浑壮阔、高阔远深、恬静优美、萧瑟凄凉、生机勃勃、孤寂冷清等)，或者对意境的作用效果加以简单解说。 高中 语文古诗鉴赏方法高中语文古诗的鉴赏方法高中语文古诗鉴赏的方法高中语文古诗鉴赏技巧
高中语文古诗文鉴赏答题技巧 有哪些答题方法
解答高中语文古诗文鉴赏这一类的题目，首先要能抓住诗中所展现的图景画面，会用自己的语言再现画面。能够概括出景物所营造的氛围的特点，掌握一些鉴赏的词语，如萧瑟悲凉，恬静优美，壮阔雄浑，寂静冷清等。 高中语文古诗文鉴赏答题技巧 首先认真审题，明确在哪一方面进行鉴赏。 1.思想内容方面，要借助诗人写的景、人、事，体会诗的意境、诗人的感情经历、反映的道理。 2.形象方面，要找准诗中所写的形象，体会这些形象的经历、心态或代表意义。 3.语言方面，耍认真体会最能体现诗歌意境的动词、形容词和其他词类，分析其如何体现意境的，如何表达诗人情感的。 4.表达技巧方面，要弄清诗歌的表达技巧，借助原诗句进行分析。 5.明确题目要求的提示性因素，严格按要求做题。 6.认真组织答案，如果是语段。则按总分结构表达，要用准有关诗歌创作的概念术语，即要说行话。比如，要用首联、颔联、颈联、尾联，不用第一句、第二句等。 高中语文古诗文鉴赏答题方法 一、认真审读，整体感知 先要仔细阅读作品。从标题、作者、诗文到注释，都要反复咀嚼，力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向和表达技巧。 二、感受形象，体味意境 诗歌形象指诗中所描写的意象、意境，也包括人物形象。感受形象的方法是抓住意象、意境的特征和情景的交融，从而理解其中寄托的思想感情。要注意的是诗歌中主人公的形象的塑造往往和写景结合在一起，所以我们既要注意对人物的描写，又要注意意象的描写。 三、立足主旨，鉴赏技巧 形式为内容服务，技巧为主旨表达。不少鉴赏题由技巧切入，解题时须立足主旨，领悟情感，去赏析技巧运用的妙处。但解题的前提是要学说行话，规范表达。